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ELE para necesidades especiales: aprender idiomas crea puentes.

Actualizado: 3 feb 2023

Cada persona posee una forma especial de acercarse al conocimiento y transformarlo en aprendizaje. Existen tantas formas de aprender como de personas en el mundo, ya que en este proceso no solo intervienen el desarrollo cognitivo sino también los factores afectivos y sociales.



Este principio fundamenta que " las escuelas deben acoger a todos los niños independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, emocionales, lingüísticas u otras…Las escuelas tienen que encontrar la manera de educar con éxito a todos los niños, incluidos aquellos con discapacidades graves” (UNESCO, 1994, 59-60).


En palabras de Sofía Solange García (Universidad de Bari, 2009) una educación inclusiva se construye

" respetando a las niñas y a los niños en su diferencia como derecho humano y como valor. Las niñas y los niños que acuden a la escuela son sólo eso: niñas y niños. Y en ese ser niños se puede ser negra o blanco, española o esloveno, ser síndrome de Down, padecer una enfermedad contagiosa, ser paralítico cerebral o ser sencillamente niña o niño, y nada de esto configura un defecto ni una lacra social, sino un valor. La naturaleza es diversa y no hay cosa más genuina en el ser humano que la diversidad. La cualidad más humana de la naturaleza es la diversidad. Y lo mismo que no hay dos amapolas iguales, no existen dos personas iguales".


Estas reflexiones nos llevan a investigar sobre cuáles son realmente las necesidades de los estudiantes N.N.E y conocer mitos y realidades sobre sus dificultades, a crear actividades adecuadas a sus posibilidades o adaptar las existentes y no menos importante, a comprender el contexto familiar de cada uno de ellos.


Como profesores responsables no podemos dejar de asesorarnos constantemente, ya sea mediante profesionales del campo de la salud como de la educación, que se dedican a los niños con necesidades especiales (N.N.E).



En Sin Fronteras somos conscientes de lo importante que es escuchar a especialistas en el tema, dar espacio a las madres y a los padres que desean conocer más, reflexionar y formarse, ya sea como docente o como familia. Por eso estamos creando distintas actividades que buscan colaborar y abrir nuevos caminos a los agentes intervinientes en el proceso de enseñanza y aprendizaje de una lengua en niños con necesidades especiales.


A continuación compartimos la charla sobre este tema brindada por la Dra. Nohemí Lugo Rodríguez en elmarco de Aprendizaje entre colegas.

" Los niños con condiciones médicas o discapacidad auditiva, visual  o autismo, pueden aprender su primera lengua de manera atípica.  Cabe preguntarse, por un lado, qué aportaciones ofrece el campo de  enseñanza de  lengua extranjera que puedan apoyar este desarrollo. Por otro, qué estrategias de aprendizaje requieren los niños  con estas necesidades para el aprendizaje de una segunda lengua. Mi experiencia como profesora de ELE ha sido determinante para la crianza y el desarrollo del lenguaje de mi hijo con autismo. He encontrado en la comunicación alternativa recursos que, por el contrario, podrían ser útiles para enseñar una  lengua extranjera, y a su vez, intersecciones".(N. Lugo Rodriguez,2020)

Por otro lado, las necesidades especiales están presentes en una gran variedad de escenarios de clase, como el aprendizaje de los niños sordos, por ejemplo.

Paloma Trejo Muñoz, profesora en México, presenta para Aprendizaje entre colegas, la realidad de este colectivo y sus necesidades de escolarización específicas.



sobre comunicación alternativa,

las estrategias lingüísticas y paralingüísticas en nuestras clases

y en especial, el desarrollo

del lengua de las señas como aprendizaje inclusivo e integral.


No te olvides de dejar tu opinión o sugerencia sobre el tema de las necesidades especiales de aprendizaje.


Referencias

  • Lugo Rodríguez, N. (2023). Diseñar para personas con autismo: cultura digital, etnografía, investigación situada. Cuadernos.info, (54), 140-159. https://doi.org/10.7764/cdi.54.53197

  • Trejo Muñoz, P. y Martínez Peréz, S. La inclusión de niños sordos en educación básica en una escuela de México mediante el diseño de recursos digitales. RIDE. Rev. Iberoam. Investig. Desarro. Educ. 2020, vol.11, n.21, e039. Epub 09-Mar-2021. ISSN 2007-7467. https://doi.org/10.23913/ride.v11i21.758.

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